A prática dos professores de matemática e o desafio da construção de uma cidadania participativa

Resumo

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre prática dos professores de matemática como instrumento de cidadania. Trata-se de uma revisão bibliográfica com fundamentação teórica nos estudos de Tardif (2002), Morin (2000), Freire (2002), Candau (2012) e outros cuja proposta dará apoio a um projeto de pesquisa que se encontra em desenvolvimento no curso de Mestrado em Educação da UNIPLAC. A escolha desse tema se deu em decorrência de experiências vivenciadas ao longo da carreira profissional, no trabalho com o ensino de matemática. Ao ministrar aulas nas disciplinas de cálculos no ensino superior e matemática no ensino médio observamos planos de ensino e conteúdos programáticos que impossibilitam a abordarem temas relacionados à cidadania. Nesse sentido, por diversas vezes as aulas de matemática acontecem de forma mecânica e tradicional, formulas matemáticas e de cálculos abstratos por si só não oportunizam ao aluno a compreensão do contexto em que vive, abdicando assim de uma formação cidadã. Tardif (2002) destaca que o professor ideal, além de dominar conteúdos e áreas de conhecimentos específicos, precisa desenvolver saberes e conhecimentos baseados nas experiências dos alunos. Dessa forma, as dificuldades encontradas pelo professor na disciplina de matemática indicam que há uma tarefa emergente para modificar a prática ensino, a fim de tornar a aprendizagem matemática mais significativa contemplando uma formação em que o educando seja capaz e compreender e transformar o seu meio. Sendo assim, a educação escolar não se reduzir à aquisição de determinados “conteúdos”, por mais socialmente reconhecidos que sejam. O horizonte dessa proposta deve ser a construção de uma cidadania participativa, a formação de sujeitos de direito, o desenvolvimento da vocação humana (CANDAU, 2012). Por isso a importância de se criar condições para que a prática dos professores de matemática seja capaz de possibilitar habilidades comportamentais, sociais, científicas e tecnológicas para compreensão, análise da realidade e estabelecimento de conexões. Nesse sentido, a cidadania surge como eixo da educação escolar favorecendo a construção de valores e conhecimentos necessários à participação social efetiva (BRASIL, 1997).