REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA RELACIONADO A ÊNFASE NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA

Rodrigo Branco, Schayla Letyelle Costa Pissetti, Lucia Ceccato de Lima

Resumo


Com o desenvolvimento tecnológico, pressupõe-se que o mundo das tecnologias estão presentes no cotidiano das pessoas, que oferece comodidade e conforto às pessoas. Mas, o que dá suporte para esse desenvolvimento é o estudo aprofundado das ciências. Logo, podemos considerar que o conhecimento científico vem crescendo consideravelmente no mundo. Entretanto, é na escola que o sujeito tem acesso a esse conhecimento de forma sistematizada, a ter contato com livros, informações que o levam para a construção do próprio conhecimento. Quando se fala em ciências, nos remete a pensar na importância que a Matemática representa para a sociedade. A própria Proposta Curricular de Santa Catarina (2014), traz como título de um de seus capítulos “Ciências da Natureza e Matemática” deixando em evidência a Matemática como ferramenta que pode auxiliar na explicação das outras ciências como: Física, Química e Biologia. Então, os primeiros conceitos científicos da Matemática, chegam aos estudantes da educação Básica por meio dos professores licenciados em Matemática. Neste sentido questiona-se, a formação inicial de professores do curso de Matemática da UNIPLAC está comprometido em oferecer uma Educação Científica aos acadêmicos? Essa questão permite realizar a análise da matriz curricular do curso de Matemática da UNIPLAC, na perspectiva de identificar aspectos voltados e formação Científica. A metodologia utilizada será análise de documentos. Será realizada a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), que é o instrumento de concepção de ensino e aprendizagem de um curso. A análise dos documentos será realizada por categorias a priori, que buscam responder a questão de pesquisa sobre a formação para a Educação Científica do futuro professor de Matemática. Esse estudo está embasado nos autores: (DAGNINO, 2010); (GIMENO, 2000); (BAZZO, 2014); (FIORENTINI, 2004); (PERRENOUD, 2003); (BARDIN, 2009); entre outros autores, e os documentos oficiais que orientam a Educação Básica, como: Lei de Diretrizes e Bases (LDB, 1996); Parâmetros Curriculares Nacionais; a Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC, 2014) e as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura. Espera-se com esse trabalho discutir a formação de professores de Matemática no contexto da Educação Científica, viabilizando um ensino-aprendizagem com significado para o estudante.

Palavras-chave


Educação Científica; Matemática; Formação de Professores.



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