Formação Continuada dos Professores dos anos iniciais, Ensino fundamental.

Viviane Santos, Waléria Silva Oliveira, Danielly Pereira de Jesus Laurentino, Liziane Aparecida Kracik, Eduardo Alcides De Barba, Vanir Peixer Lorenzini

Resumo


Este trabalho apresenta um projeto de pesquisa, em nível de iniciação científica com o tema Formação Continuada dos Professores dos anos Iniciais no Ensino Fundamental. Aborda a problemática de como ocorre o preparo dos profissionais que atuam no ensino fundamental nos anos iniciais da rede regular de ensino municipal, para receber os estudantes com deficiência em suas salas e quais as contribuições da política municipal, para com a formação docente. Esta pesquisa tem como objetivo verificar o quanto os gestores e professores regentes dos anos iniciais do ensino fundamental conhecem sobre as abordagens, métodos e práticas inclusivas que regem seu trabalho e que tipo de formação continuada vem recebendo. Este estudo justifica-se no sentido de colaborar com a construção do conhecimento da área, na medida em que este trabalho busca a verificação de lacuna e onde nós professores precisamos de melhor orientação, para ai sim termos uma educação inclusiva concisa e competente a ponto de atender com precisão os estudantes deficientes. Como metodologia esta pesquisa se dará através de investigação de cunho qualitativo, tendo como instrumento primordial questionário respondido por profissionais da área, que atuam em escolas onde tem matrículas de alunos com deficiência. A análise de dados será feita com base no referencial teórico, considerando categorias levantadas no campo. Para a fundamentação teórica do projeto buscou-se autores como, Mantoan (2003), Sá (1999) Bueno (1999) Prieto (2006), além de documentos oficiais como a Resolução CNE/CEB Nº 2 (2001), a Declaração de Salamanca (1994) e a Política de Educação Especial de Santa Catarina (2006). Faz-se necessário romper os paradigmas de que a responsabilidade do estudante com deficiência é apenas do segundo professor; todos os professores são responsáveis por todos os sujeitos que estão em suas turmas, independente de suas especificidades.

Palavras-chave


Deficiência - Formação Continuada- Professores regentes - Educação Inclusiva.



REVISTA UNIPLAC
ISSN 2447-2107
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